我对语文教学及其他的一些微思考

风之恋

1、写教案就是备课吗？
       显然不是。因为写教案只是备课的一个环节，而且还不是最后的环节，更不是最重要的环节。事实上，好多人只是把发的教案书抄一遍而已。把它等同于备课，这是管理者懒散的一种表现。提纲挈领式的教案，应该最合适，让教者把大量的时间放在钻研内容和研究学生以及课件的制作上。另外，在现有条件下，能否让教者交课件，而非教案，这是我的一个提议。
      2、职称应该体现什么？
      我以为职称应该是一个专业技术人员科研水平和教学能力的体现，而非其他。而科研水平和教学能力一定要和教学成绩挂钩，否则，高一级职称再多，与学校发展有益吗？与学生发展有益吗？
      3、精讲课文有效吗？
      肯定地说，收效甚微。因为没有一定数量读的讲，只能是架空文本，对空放炮。
     4、讨论应该讨论哪些问题？
    讨论应该讨论的是有价值的，可以延伸的，语文的问题。如讨论朱自清的父亲是否违反了交通规则，就是很诡异的一个问题。
    5、独立思考的精神不可丢！
      如果一味地追求表面繁荣，让学生把网上查得的资料念给老师听，而代替自己的独立思考，这是很有害的。我觉得，学生再幼稚的回答都是好的，因为这种势头仅仅才开始，为什么不呢？
    6、教法可以划一吗？
     我想，不可。因为多元和个性决定了不可。殊路同归，条条道路通罗马。我们要的是什么，我们要清楚，不能瞎起哄。
   7、能否落实应该是语文教学成败的关键。
      语文教学无非读写二事，读写的量够了，必然达到质的飞跃，否则，靠花拳绣腿只能救一时，而不能成一时，甚至一世。因为它是不可持续的。
   8、笨办法是最有效的办法。
     有一个孩子在画院画了两年画，却没有学到真本事，原因是真功夫需要时间，现在人们都很浮躁，没有这个耐性，只好在一波又一波地在巧方法面前败下阵来。缘何高考语文成绩高的人，却越来越不会写作呢？呵呵，就是吃了巧办法的亏！一般巧办法，我们都在高三的最后一个学期教，如今小学三年级就开始了。学了这种巧办法的人，一辈子与写作无缘。其实，笨办法只需几年而已！
   9、服务学生是我们的本分。
    学生要求的教学内容，即使与课本无关，只要与学生发展有益，力行。
   10、放下身段，不虚伪，有益师生关系。
         走下讲台，用常情常理来解读课文，不虚伪，不用大话空话糊弄学生。
   11、联系生活使语文教学富有活力。
    语文的习得，是在运用中，生活就是试验场。因此，联系生活很必要。
   12、校园文化不可缺。
     去庆城监考，发现该校到处都是孔孟的言论，文化气氛很浓。相比之下，亟待加强。